Fagskolen i Agder – Erfolgreiche Umsetzung der beruflichen Online-Ausbildung

Berufsschule in Agder startete im Herbst 2021 ihre Online-Berufsausbildungsprogramme und stellte damit von traditionellen Präsenzunterrichtsformen auf ein vollständig onlinebasiertes Modell um. Eva Merethe Hornnes, die E-Learning-Koordinatorin der Schule, spielte bei dieser Umstellung eine Schlüsselrolle und konzentrierte sich darauf, Schüler:in und -feedback zu nutzen, um den Übergang effektiv zu gestalten. Im Juni 2021 traf sich Hornnes mit itslearning Pädagogin Beathe Kathrine Moe im itslearning „Skoletid“, um den Prozess und den Erfolg zu besprechen. Diese Fallstudie basiert auf diesem Gespräch.

„Wir haben uns nicht gescheut, Änderungen vorzunehmen oder auf Schüler:innen der Schüler:innen zu hören. Wir haben auch Rückmeldungen von Schüler:innen erhalten, Schüler:innen , dass sie es schätzen, dass wir ihnen zuhören und auf ihre Bedürfnisse eingehen.“

 

Eva Merethe Hornnes
E-Learning-Koordinatorin, Fagskolen i Agder

Die Herausforderung

Der Übergang von traditionellem Präsenzunterricht zu einem vollständig onlinebasierten Berufsausbildungsmodell an der Fagskolen i Agder war mit erheblichen Herausforderungen verbunden. Diese Umstellung erforderte ein neues pädagogisches Modell sowie eine grundlegende Überarbeitung der Unterrichtsmethoden und der Kursdurchführung. Fachbereich intensiv im Vestfold-Modell geschult werden, einem pädagogischen Rahmenkonzept für den Online-Unterricht, während neue digitale Kursmaterialien von Grund auf neu entwickelt werden mussten. Eine weitere zentrale Herausforderung bestand darin, Schüler:in in einer Fernlernumgebung aufrechtzuerhalten. Es waren innovative Lösungen erforderlich, um die Zusammenarbeit zu fördern und das Gemeinschaftsgefühl zu stärken, da Schüler:innen mehr von persönlichen Interaktionen profitieren konnten.

 

Der Prozess

Die Fagskolen i Agder übernahm zunächst das Vestfold-Modell, einen pädagogischen Rahmen, der speziell für den Online-Unterricht entwickelt wurde. Alle Lehrkräfte wurden in diesem Modell geschult, und die Lehrpläne basierten auf dessen Grundsätzen. Nach einem Jahr der Erfahrung und Anpassung entwickelte die Schule jedoch einen eigenen Ansatz, der heute als FIA-Modell (Fagskolen i Agder-Modell) bezeichnet wird. Das FIA-Modell legte den Schwerpunkt auf kontinuierliche Anpassung und Lernen, gestützt auf Schüler:in und interne Reflexion.

Schüler:in und RückmeldungenSchüler:in : Die E-Learning-Koordinatorin Eva Merethe Hornnes sammelte mithilfe der Berichts- und Umfragetools in itslearning wertvolle Daten zu den Fortschritten und Lernerfahrungen Schüler:innen. Die Berichte lieferten wertvolle Erkenntnisse über die Fortschritte und das Engagement Schüler:innen, während die Ergebnisse des Umfragetools Schüler:innen den Schüler:innen ermöglichten Schüler:innen ihre Erfahrungen mit dem Lernmodell Schüler:innen . Dies administration der administration solide Grundlage administration datengestützte Entscheidungen zu treffen und die Strategie bei Bedarf anzupassen. Das Ergebnis war das FIA-Modell, ein maßgeschneidertes pädagogisches Modell, das auf die spezifischen Bedürfnisse der Schule zugeschnitten ist.

Techniken des „Flipped Classroom“: Ein zentraler Aspekt des FIA-Modells war der Einsatz von Techniken des „Flipped Classroom“. Die Kurse umfassten wöchentliche Live-Online-Sitzungen, die durch Vorbereitungsmaterialien wie Videos, Podcasts, Quizze und Lesetexte ergänzt wurden, die den Schüler:innen alle Schüler:innen itslearning mindestens eine Woche vor der Live-Sitzung zur Verfügung gestellt wurden. Das itslearning LMS bot eine übersichtliche Möglichkeit, alle Lernmaterialien zu verwalten, sodass Schüler:innen alles, was sie brauchten, leicht Schüler:innen . Lehrkräfte Unterrichtsmaterialien direkt auf der Plattform planen, erstellen, wiederverwenden und gemeinsam bearbeiten, und die Zoom-Integration sorgte für einen reibungslosen Online-Unterricht. Die Zusammenführung aller Inhalte an einem Ort mit einem einzigen Login vereinfachte die Lehr- und Lernerfahrung sowohl für Schüler:innen für Lehrkräfte. 

Nach jeder Sitzung Schüler:innen Lernnotizen und Schüler:innen Reflexionsfragen. Diese Aufgaben halfen ihnen, den Stoff zu verinnerlichen und über ihre Lernstrategien nachzudenken. Lehrkräfte über itslearningan und begleiteten Schüler:innen zusätzliche Unterstützung benötigten, sowie gaben Anregungen für das weitere Lernen.

Mithilfe der Berichtsfunktion in itslearningSchüler:innen sowohl Lehrkräfte Schüler:innen den Fortschritt verfolgen. Hornnes informierte Schüler:innen monatlich Schüler:innen ihre Lernfortschritte und ermöglichte so konstruktive Gespräche über Anpassungen und Lernziele. 

Aufbau einer kollaborativen Lerngemeinschaft: Um die Zusammenarbeit zu fördern, bildete die Fagskolen i Agder feste Lerngruppen, die auf Faktoren wie dem geografischen Standort und Schüler:innenberuflichen Hintergrund Schüler:innenbasierten. Diese Gruppen trafen sich während der Live-Sitzungen in Zoom-Breakout-Räumen und verfügten über einen eigenen Projektraum in itslearning, in dem sie Ressourcen und Vorlesungsnotizen austauschen sowie gemeinsam an Aufgaben arbeiten konnten. Schüler:innen dazu ermutigt, in ihrem Projektraum ein Dokument zu öffnen, um gemeinsam Notizen zu den Unterrichtseinheiten und Diskussionen in den Breakout-Räumen zu machen. So entstand eine Ressourcenbank, die es Schüler:innen eine Sitzung aufgrund von Arbeit oder anderen Verpflichtungen verpasst hatten, ermöglichte, sich über die Inhalte Gruppe auf den neuesten Stand zu bringen.

Die Fagskolen i Agder legte zudem großen Wert darauf, ein starkes Gemeinschaftsgefühl unter Schüler:innen zu schaffen. Vor der ersten Sitzung Schüler:innen eingeladen, an Diskussionsgruppen innerhalb itslearning teilzunehmen, itslearning sich vorzustellen. Diese einleitende Aktivität Schüler:innen der Plattform Aktivität und trug dazu bei, eine gute Beziehung aufzubauen. Die Diskussionen entwickelten sich von lockeren Themen wie Lieblingsspeisen hin zu eher akademischen Gesprächen, wodurch sich Schüler:innen dabei Schüler:innen , sich auszutauschen und Fragen zu stellen. Lehrkräfte die Vorteile der Nutzung von Diskussionsforen, die mit bestimmten Aufgaben verknüpft waren. Anfangs Schüler:innen , öffentlich Fragen zu stellen, doch mit der Zeit begannen sie, sich gegenseitig zu unterstützen. Lehrkräfte dieses Peer-to-Peer-Lernen, indem sie nicht sofort antworteten, sondern Schüler:innen die Möglichkeit gaben Schüler:innen bei der Beantwortung von Fragen die Initiative Schüler:innen ergreifen.

 

Das Ergebnis

Ein datengestützter Ansatz:
– Nutzung Schüler:in und Rückmeldungen zur Entwicklung eines pädagogischen Modells für den Online-Unterricht. 

Im ersten Jahr ihres Online-Bildungsprogramms hat sich die Fagskolen i Agder nicht nur an die Herausforderungen des Online-Lernens angepasst, sondern auch ihr Unterrichtsmodell erheblich weiterentwickelt. Mit Unterstützung der DIKU (Norwegische Agentur für internationale Zusammenarbeit und Qualitätsverbesserung im Hochschulwesen) entwickelte die Schule einen speziellen Fortbildungskurs für Lehrkräfte nach dem FIA-Modell. Dieser Kurs soll sowohl neuen als auch erfahrenen Lehrkräfte helfen, ihre Online-Unterrichtskompetenzen Lehrkräfte und so einen gleichbleibend hohen Bildungsstandard zu gewährleisten.

Wie Hornnes feststellte, war das vergangene Jahr eine Zeit enormen beruflichen Wachstums gewesen. Mit mehr pädagogischen Diskussionen als je zuvor Mitarbeiter:in die Mitarbeiter:in eine Kultur der Offenheit und Zusammenarbeit Mitarbeiter:in und stets danach gestrebt, ihre Unterrichtsstrategien auf der Grundlage von Schüler:in , Feedback und pädagogischen Diskussionen zu verbessern.

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Campus:
Grimstad

Schwerpunkt: Berufsausbildung an der „
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Seit 2020

Schüler:innen:
650