itslearning stärkt Lehrkräfte und hilft allen Lernenden, ihr volles Potenzial auszuschöpfen.
Übersetzung erstellt von einem KI-Übersetzungsdienst
Digitale Technologien und KI im Bildungsbereich zahlreiche Vorteile bieten. Sie ermöglichen den Zugang zu einer Vielzahl von Ressourcen und Werkzeugen, die den Unterricht und das Lernen bereichern können. So können digitale Plattformen und Werkzeuge beispielsweise Lehrkräfte und Kommunikation mit Schüler:innen erleichtern sowie Lehrkräfte Vergabe Lehrkräfte Feedback und die Bewertung erleichtern. KI können zudem dazu genutzt werden, den Unterricht individuell zu gestalten und das Lernen an die Bedürfnisse einzelner Schüler:innen anzupassen.
Diese Entwicklung erfordert jedoch, dass Pädagog*innen über gute digitale Kompetenzen verfügen. Lehrkräfte Schulträger müssen Kenntnisse über die verschiedenen verfügbaren digitalen Tools und Plattformen besitzen sowie in der Lage sein, diese effektiv im Unterricht einzusetzen. Außerdem müssen sie die Qualität und Relevanz digitaler Ressourcen beurteilen können und über die neuesten Entwicklungen in den Bereichen digitale Technologie und KI auf dem Laufenden sein. Generative KI wirft KI Fragen dazu auf, wie wir Schüler:innen bewerten, wie Schüler:innen das Schreiben Schüler:innen und was als Betrug und Plagiat definiert wird.
Die mangelnde digitale Kompetenz von Lehrkräften kann dazu führen, dass das Potenzial der Technologie nicht voll ausgeschöpft wird. Dies kann auch dazu führen, dass Schüler:innen die individuelle Förderung erhalten, die sie benötigen, und dass Lehrkräfte in der Lage sind, die bestmöglichen Lernerfahrungen zu vermitteln.
Doch wie sieht es tatsächlich mit Kompetenz digitalen Kompetenz den Schulen aus? Wir haben Øystein Nilsen, Leiter der Abteilung für digitale Dienste bei der norwegischen Behörde für Bildung und Ausbildung (Udir), dazu befragt.
Digitale Kompetenz ein sich ständig wandelndes Ziel, da die Entwicklung rasant voranschreitet. Wir wissen jedoch, dass es im Team erhebliche Lücken gibt und der Bedarf in der Branche groß ist
Im ForschungsprojektGrunnDIG(2022) zeigt sich, dass Lehrkräfte der wichtigste Einzelfaktor für die Nutzung der Chancen Lehrkräfte , die die Digitalisierung an Schulen bietet. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Lehrkräfte der Digitalisierung grundsätzlich positiv Lehrkräfte , jedoch unterschiedliche Meinungen zur Qualität der lokalen Entwicklungsarbeit haben. Lehrkräfte geben Lehrkräfte an, dass die Unterstützung bei Kompetenz sehr wichtig ist, unabhängig davon, wie kompetent Lehrkräfte sich selbst Lehrkräfte – insbesondere jedoch für Lehrkräfte der Meinung sind, dass sie selbst über geringe digitale Kompetenz verfügen.
Nilsen erklärt, dass das Modell von Udir zur Kompetenz darauf abzielt, dass Gemeinden, Schulen, Kindergärten und die Träger selbst beurteilen, was für sie bei Kompetenz am wichtigsten ist;
„Wir arbeitenSemester den uns zur Verfügung stehenden Mitteln daran, sicherzustellen, dass jeder Kompetenz gutes Kompetenz erhält. Für uns in der Direktion ist es schwierig zu sagen, dass beispielsweise die Digitalisierung Vorrang vor der Sonderpädagogik haben sollte, und das wollen wir auch gar nicht, sondern dass jeder das wählt, was für ihn das Richtige ist“,sagtNilsen und fährt fort:
„Was wir (die Direktion) uns wünschen, sind Schul- und Kindergartenbetreiber, die ihre Entscheidungen bewusst treffen und ihre eigenen Bedürfnisse sorgfältig analysieren. Wir unterstützen dies durch weitere Maßnahmen, unter anderem durch den Austausch relevanter Zahlen und Daten mit norwegischen Schulen.“
Um dieser Herausforderung gerecht zu werden, sind verstärkte Investitionen in Kompetenz digitaler Kompetenz Lehrkraft sowie in die Fortbildung von Lehrkräfte erforderlich. Lehrkräfte Zugang zu Schulungen und Kursen gewährt werden, die ihnen Kenntnisse und Fähigkeiten im Bereich der digitalen Technologien und KI vermitteln. Ebenso wichtig sind gute Systeme zur Bewertung und Nachverfolgung der digitalen Kompetenzen Lehrkräfte.
Nilsen erklärt, dass Udir über eine Reihe von Instrumenten zur Kompetenzentwicklung verfügt, die von Förderprogrammen über Weiterbildungsangebote bis hin zu Kompetenzpaketen reichen. Vor kurzem hat die Behörde einKompetenz zum Thema künstliche Intelligenz Schulen veröffentlicht,dasdazu beitragen soll, das Verständnis Lehrkräfte Trägern, Führungskräften und Lehrkräfte für diese Technologie zu vertiefen und die Grundlage für eine Reflexion in Fachgemeinschaften über die damit verbundenen Herausforderungen und Chancen im Lernprozess zu schaffen.
„Die Qualifizierungspakete sollten ein gutes Hilfsmittel sein, auch wenn vor Ort keine Schulungsmöglichkeiten bestehen. Wir versuchen, dies auszugleichen, damit die Menschen unabhängig von ihrem Wohnort das bekommen, was sie wollen“,sagtNilsen.
Das Kompetenz zum Thema künstliche Intelligenz Schulen soll als Ansatzpunkt für einen lokalen Dialog über den Umgang mit dieser Technologie dienen. Es bietet Führungskräften und Trägern Informationen zu Datenschutzfragen, und Lehrkräfte sich anhand praktischer Beispiele ein Bild davon machen, wie KI , ohne Protokoll selbst Protokoll den Diensten Protokoll zu müssen. Es enthält Beispiele dafür, wie KI als Werkzeug bei der Gestaltung von Lernprogrammen und für eine individuell angepasste Bildung eingesetzt werden kann, sodass man beginnen kann, über die pädagogische Praxis nachzudenken.
„Die Schulen sind seit dem ersten Tag damit konfrontiert, daher müssen wir ihnen etwas an die Hand geben, womit sie beginnen können. Dies ist ein Paket, das wir weitaus häufiger aktualisieren werden als alles andere, was wir bisher entwickelt haben; wir müssen mit den technologischen Entwicklungen und den neuen Diensten Schritt halten“,erklärtNilsen.
Um Kompetenz Schulsystem einen nachhaltigen Wandel im Bereich der digitalen Kompetenz zu erreichen, arbeitet die DirektionSemester den ihr zur Verfügung stehenden Instrumenten; doch laut Nilsen ist es am wichtigsten, Kompetenz digitale Kompetenz alle Maßnahmen Kompetenz zu integrieren.
„In allen Fächern wird es digitale Elemente geben, ganz gleich, ob es um Sonderpädagogik, Inklusion oder Mathematikdidaktik geht; daher sollte die digitale Perspektive auch ein fester Bestandteil jeder beruflichen Ausbildung sein“,erklärtder Abteilungsleiter.
Die Direktion arbeitet aktiv daran, und eine der Vorgaben lautet, dass alle Weiterbildungsmaßnahmen Anforderungen an Kompetenz berufliche digitale Kompetenz beinhalten müssen.
„Ja, die Digitalisierung von Schulen bringt Herausforderungen mit sich, aber sie bietet auch Chancen.Es kommt darauf an, dass sie für das, was man erreichen will, von Nutzen ist, und alle Erkenntnisse deuten darauf hin, dass dieser Nutzen von Kompetenz abhängt“,sagtNilsen.
Am 21. März veröffentlichte Bill Gates einensiebenseitigen BriefzurZukunft der KI. Der Brief erschien am selben Tag, an dem Google seinen KI „Bard“ vorstellte, der sich neben Microsofts „Bing“ in den KI einreiht, sowie eine Woche, nachdem OpenAI, der Entwickler von ChatGPT, die lang erwartete Entwicklung seines KI GPT-4 angekündigt hatte.
In diesem Brief prognostiziert Gates, dass KI das Bildungswesen in den nächsten fünf bis zehn Jahren grundlegend verändern KI , indem sie Inhalte bereitstellt, die auf den Lernstil Schüler:in zugeschnitten sind, und herausfindet, was einzelne Schüler:innen motiviert Schüler:innen warum sie das Interesse an bestimmten Fächern verlieren. KI Lehrkräfte zudem dabei unterstützen, den Unterricht Lehrkräfte und das Verständnis Schüler:innen für die jeweiligen Fächer zu beurteilen.
„Selbst wenn die Technologie perfektioniert ist, wird das Lernen weiterhin von guten Beziehungen zwischen Schüler:innen Lehrkräfte abhängen“,heißt es in demBrief. „Sie wird die gemeinsame Arbeit von Schüler:innen Lehrkräfte im Unterricht bereichern – aber niemals ersetzen.“
Seit dem Interview mit Øystein Nilsen hat Udirdrei neue Kompetenz zum Themadigitale Kompetenz Schulen auf den Markt gebracht.
