Großes Potenzial für den Einsatz digitaler Werkzeuge
Digitale Technologie und künstliche Intelligenz können im Kontext der Bildung viele Vorteile haben. Sie können den Zugang zu einer Reihe von Ressourcen und Tools ermöglichen, die das Lehren und Lernen verbessern können. So können digitale Plattformen und Tools beispielsweise die Zusammenarbeit und Kommunikation zwischen Lehrkräften und Schülern sowie die Bereitstellung von Feedback und Bewertungen erleichtern. KI-Technologie kann auch eingesetzt werden, um den Unterricht und das Lernen an die Bedürfnisse der einzelnen Schüler anzupassen.
Diese Entwicklung setzt jedoch voraus, dass die Lehrkräfte über gute digitale Fähigkeiten verfügen. Lehrkräfte und Schulleiter müssen die verschiedenen verfügbaren digitalen Tools und Plattformen kennen und in der Lage sein, sie im Unterricht effektiv einzusetzen. Sie müssen auch in der Lage sein, die Qualität und Relevanz digitaler Ressourcen zu beurteilen und über die neuesten Entwicklungen in der digitalen Technologie und der KI auf dem Laufenden zu sein. Generative KI wirft auch Fragen darüber auf, wie wir Studierende bewerten, wie Studierende das Schreiben lernen und was als Schummeln und Plagiat definiert wird.
Die mangelnde digitale Kompetenz von Lehrkräften kann dazu führen, dass das Potenzial der Technologie nicht voll ausgeschöpft wird. Dies kann auch dazu führen, dass die Schüler nicht die individuelle Ausbildung erhalten, die sie benötigen, und dass die Lehrer nicht in der Lage sind, die beste Lernerfahrung zu bieten.
Wie läuft es in der Schule?
Doch wie steht es tatsächlich um die digitale Kompetenz in den Schulen? Wir fragten Øystein Nilsen, Direktor der Abteilung für digitale Dienste bei der norwegischen Direktion für allgemeine und berufliche Bildung (Udir).
Digitale Kompetenz ist ein bewegliches Ziel, da die Entwicklung so schnell voranschreitet. Was wir jedoch wissen, ist, dass es große Lücken im Team gibt und dass der Bedarf in diesem Sektor groß ist
Im Forschungsprojekt GrunnDIG (2022) zeigt sich, dass die Lehrkräfte der wichtigste Faktor für die Nutzung der Chancen der Digitalisierung in den Schulen sind. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lehrkräfte der Digitalisierung generell positiv gegenüberstehen, aber die Qualität der lokalen Entwicklungsarbeit unterschiedlich einschätzen. Die Lehrer berichten auch, dass die Unterstützung bei der Kompetenzentwicklung sehr wichtig ist, unabhängig davon, wie kompetent sie sich selbst einschätzen, aber insbesondere für Lehrer, die glauben, dass sie selbst eine geringe digitale Kompetenz haben.
Nilsen erklärt, dass das Udir-Modell für die Kompetenzentwicklung darin besteht, dass Gemeinden, Schulen, Kindergärten und Eigentümer selbst einschätzen, was für sie bei der Kompetenzentwicklung am wichtigsten ist;
"Wir arbeiten langfristig mit den Mitteln, die wir haben, nämlich dafür zu sorgen, dass alle ein gutes Kompetenzangebot haben. Es ist schwierig für uns in der Direktion zu sagen, dass die Digitalisierung zum Beispiel Vorrang vor der Sonderpädagogik haben sollte, und das wollen wir auch nicht, sondern dass sie das wählen, was für sie richtig ist", sagt Nilsen und fährt fort:
"Was wir (die Direktion) wollen, sind Schul- und Kindergartenbesitzer, die ihre Entscheidungen bewusst treffen und ihren eigenen Bedarf gut analysieren. Wir stärken dies durch andere Systeme, unter anderem durch den Austausch relevanter Zahlen und Daten mit norwegischen Schulen".
Tools für die Entwicklung digitaler Kompetenzen
Um diese Herausforderung zu meistern, muss in der Lehrerausbildung und in der Lehrerfortbildung verstärkt in digitale Kompetenzen investiert werden. Die Lehrkräfte müssen Zugang zu Schulungen und Kursen erhalten, die ihnen Kenntnisse und Fähigkeiten in den Bereichen digitale Technologie und KI vermitteln. Wichtig sind auch gute Systeme zur Bewertung und Nachverfolgung der digitalen Kompetenzen der Lehrkräfte.
Nilsen erklärt, dass Udir eine Reihe von Instrumenten für die Kompetenzentwicklung zur Verfügung stellt, von Zuschussprogrammen bis hin zu Weiterbildungs- und Kompetenzpaketen. Kürzlich wurde ein Kompetenzpaket über künstliche Intelligenz in Schulen veröffentlicht, das Eigentümern, Managern und Lehrern helfen soll, die Technologie besser zu verstehen und die Grundlage für eine Reflexion in den Berufsgemeinschaften über die Herausforderungen und Möglichkeiten zu schaffen, die sich daraus für die Lernarbeit ergeben können.
"Die Qualifizierungspakete sollten ein gutes Instrument sein, auch wenn man vor Ort keine Kapazitäten für die Ausbildung hat. Wir versuchen, einen Ausgleich zu schaffen, damit die Menschen das bekommen, was sie wollen, unabhängig davon, wo sie leben", sagt Nilsen ( ).
Das Kompetenzpaket über künstliche Intelligenz in Schulen soll einen lokalen Dialog über den Umgang mit dieser Technologie in Gang setzen. Es bietet Managern und Eigentümern Informationen zu Fragen des Datenschutzes, und Lehrer können praktische Beispiele dafür sehen, wie KI funktioniert, ohne sich selbst bei den Diensten anmelden zu müssen. Es gibt Beispiele dafür, wie KI als Werkzeug bei der Gestaltung von Lernprogrammen eingesetzt werden kann, und für eine maßgeschneiderte Ausbildung, so dass Sie anfangen können, über eine pädagogische Praxis nachzudenken.
"Die Schulen waren von Anfang an damit konfrontiert, also müssen wir ihnen etwas geben, womit sie anfangen können. Dieses Paket werden wir viel häufiger aktualisieren als alles andere, was wir bisher entwickelt haben; wir müssen mit den technologischen Entwicklungen und den neuen Diensten Schritt halten", erklärt Nilsen ( ).
Nachhaltiger Wandel in den Schulen
Um eine dauerhafte Veränderung der digitalen Kompetenz im Schulsystem zu erreichen, arbeitet die Direktion langfristig mit den ihr zur Verfügung stehenden Instrumenten, aber das Wichtigste ist, so Nilsen, die digitale Kompetenz in alle Maßnahmen zur Kompetenzerweiterung zu integrieren.
"In allen Fächern wird es digitale Elemente geben, egal ob in der Sonderpädagogik, in der Integration oder in der Mathematikdidaktik, daher sollte die digitale Perspektive auch ein fester Bestandteil der gesamten Berufsausbildung sein", erklärt der Fachbereichsleiter.
Die Direktion arbeitet aktiv daran, und eine der Forderungen ist, dass alle Weiterbildungen Anforderungen an die digitale Fachkompetenz enthalten müssen.
"Ja, es gibt Herausforderungen bei der Digitalisierung von Schulen, aber es gibt auch Chancen. Es geht darum, nützlich zu sein für das, was man erreichen will, und alles Wissen zeigt, dass die Nützlichkeit von der Kompetenz abhängt", sagt Nilsen.
Wird KI in Zukunft den Lehrer ersetzen?
Am 21. März veröffentlichte Bill Gates einen 7-seitigenBrief über die Zukunft der KI. Der Brief erschien am selben Tag, an dem Google seinen KI-Chatbot Bard veröffentlichte, der sich im KI-Wettrüsten mit Microsofts Bing zusammentut, und eine Woche, nachdem OpenAI, der Schöpfer von ChatGPT, die lang erwartete Entwicklung seines KI-Modells GPT-4 angekündigt hatte.
In diesem Schreiben sagt Gates voraus, dass KI das Bildungswesen in den nächsten fünf bis zehn Jahren verändern könnte, indem sie auf den Lernstil eines Schülers zugeschnittene Inhalte bereitstellt und lernt, was einzelne Schüler motiviert und was sie dazu bringt, das Interesse an einem Fach zu verlieren. KI kann den Lehrern auch bei der Planung des Unterrichts und der Bewertung des Verständnisses der Schüler für die Themen helfen.
"Selbst wenn die Technologie perfektioniert ist, wird das Lernen immer noch von guten Beziehungen zwischen Schülern und Lehrern abhängen",heißt es in dem Schreiben ."Sie wird die Arbeit, die Schüler und Lehrer gemeinsam im Klassenzimmer leisten, verbessern, aber niemals ersetzen."
Seit dem Interview mit Øystein Nilsen hat Udir drei neue Kompetenzpakete zur digitalen Kompetenz in Schulen auf den Markt gebracht.