itslearning stärkt Lehrkräfte und hilft allen Lernenden, ihr volles Potenzial auszuschöpfen.
Übersetzung erstellt von einem KI-Übersetzungsdienst
Dies hat das Konzept der ganzheitlichen Bildung beflügelt, das von der UNESCO als ein Ansatz definiert wird, der darauf abzielt, „alle Aspekte der Persönlichkeit des Lernenden (Intellekt, Emotionen, Vorstellungskraft, Körper) voll zu aktivieren, um ein effektiveres und umfassenderes Lernen zu ermöglichen“.
Um zu verstehen, was ganzheitliche Bildung ist und welchen Einfluss sie auf Schüler:in haben könnte, habe ich mit Oliver Dick, dem Leiter für Blended Learning, und Lindy du Preez, der Regionalleiterin, bei SPARK Schools in Südafrika gesprochen.
Oliver Dick: Ich würde sagen, es geht darum, die SchülerSchüler:innen zu vielseitigen Menschen zu entwickeln und dabei den sozial-emotionalen Kontext zu berücksichtigen. (An SPARK-SchulenSchüler:innen als „Scholars“ bezeichnet.) An SPARK-Schulen beziehen wir auch die Eltern und Familienangehörigen unserer Schüler:innen in diesen Entwicklungsprozess mit ein. Da viel Sportunterricht stattfindet, Schüler:innen auch körperlich aktiv. Das Ziel ist es, die Schüler:innen so zu formen, dass sie zu den weltweit wettbewerbsfähigsten Menschen gehören. Die Schule in Südafrika war schon immer ein Ort, an dem Manieren und moralische Werte vermittelt werden. Was sie in der Schule lernen, lässt sich auf ihr Verhalten zu Hause übertragen, und das sorgt für die Unterstützung der Eltern. Meine Tochter besucht eine SPARK-Schule, und ich kann beobachten, wie sie einige der Fähigkeiten, die sie in der Schule gelernt hat, zu Hause anwendet.
Lindy du Preez: Ich denke, unser Hauptaugenmerk liegt darauf, anzuerkennen, dass Erfahrungen und das Umfeld eine große Rolle beim Lernen spielen und den Lebensweg im Allgemeinen bestimmen, insbesondere hier in Südafrika. Wir versuchen also, unsere Schüler sozial und emotional zu fördern, und das ist ohne die Einbeziehung der Eltern nicht möglich. Wir klären die Eltern darüber auf, wie sie die Schüler dabei unterstützen können, sich ganzheitlich zu entwickeln. Alle unsere Fächer, sogar Sport, beinhalten die Komponente des sozialen und emotionalen Lernens. Wir wollen unsere Schüler darauf vorbereiten, Weltbürger zu werden und sich überall auf der Welt zurechtzufinden.
Sozial-emotionales Lernen ist an den SPARK Schools in alle Bereiche integriert. Es wird nicht als eigenständiges Fach unterrichtet.
Oliver: Wir haben hohe Erwartungen an unsere Eltern. Wir erwarten, dass die Eltern sich jährlich 30 Stunden lang engagieren, und das kann so einfach sein wie das Spenden von Taschentüchern, die Teilnahme an Elternabenden und das Informieren darüber, was in der Schule vor sich geht. Wir können uns glücklich schätzen, dass die Eltern sich engagieren und wir ein sehr hohes Maß an elterlichem Engagement erreicht haben. Ihre Präsenz ist in der Schule spürbar. Wir wissen, dass sie nicht immer Zeit haben, aber sie nehmen sich die Zeit. Und es ist gut für die Schüler, zu sehen, dass ihre Eltern sich engagieren.
Wir veranstalten regelmäßig Erziehungsberechtigte , die vor der Pandemie vor Ort stattfanden und seit dem Lockdown virtuell abgehalten werden, sowie Zeugnisgespräche – die Eltern kommen, um die Zeugnisse abzuholen, und verbringen 15 bis 30 Minuten mit den Lehrer:in.
Lindy: Es besteht ein direkter Zusammenhang zwischen dem Engagement der Eltern und den Leistungen der Schüler. Ich denke, wir bei SPARK Schools möchten so viele Gelegenheiten wie möglich schaffen, um mit den Eltern in Kontakt zu treten.
Außerdem wird sehr klar kommuniziert, damit die Eltern wissen, was von ihnen erwartet wird. Für die Eltern ist es immer vorteilhafter, Lehrer:innen zu treffen, statt nur virtuell. Wir veranstalten auch regelmäßig Treffen Erziehungsberechtigte , bei denen es beispielsweise um sozial-emotionales Lernen und Herausforderungen geht, Schüler:innen zu Hause Schüler:innen , etwa im Umgang mit Geschwistern.
An den SPARK-Schulen ist das sozial-emotionale Lernen in jeden Aspekt des Lernens integriert, auch in die Mittagspause.
Oliver: Sozial-emotionales Lernen ist an den SPARK-Schulen in alle Bereiche integriert. Es wird nicht als eigenständiges Fach unterrichtet. Wir nutzen ein Programm namens „Toolbox“. Es umfasst 12 Module, mit denen wir den Schülern verschiedene Fähigkeiten vermitteln, von der Konfliktlösung bis hin zum besseren Zuhören. Auch die Eltern werden darüber informiert, was diese Werkzeuge sind und wie die Schüler sie zu Hause anwenden können. Und nach unserer Erfahrung helfen diese Werkzeuge unseren Schülern, ihre emotionale Verarbeitung zu verbessern. Wir beobachten auch, wie die Schüler miteinander umgehen und ob sie Probleme in der Schule haben. Gleichzeitig können Eltern Bedenken äußern und unseren Lehrer:innen Feedback geben.
Lindy: Jeden Tag können die Schüler*innen (ab dem Kindergarten) 15 Minuten lang über ein bestimmtes Lehrer:in von der Lehrer:in ausgewähltes Thema diskutieren Lehrer:in ihre Gedanken austauschen Lehrer:in sollen sie Einfühlungsvermögen für ihre Mitschüler*innen zeigen. Dies ist fest im Stundenplan verankert. Es ist ihr sicherer Raum, um sich zu äußern und Gedanken auszutauschen. Für mich als Lehrer:in hat sich dadurch mein Blickwinkel erheblich erweitert, und man betrachtet den Unterricht aus einer ganzheitlichen Perspektive – die Auswirkungen der Diskussion auf die Schüler:in nur in der Schule, sondern auch in ihrem täglichen Umfeld und auf ihr Lernen im Allgemeinen.
Indem wir unsere Lehrer:innen Werkzeugen ausstatten, um emotional schwierige Situationen zu bewältigen, geben wir den Schüler:innen das Gefühl, dazuzugehören. Unsere Schüler:innen strahlen ein Selbstvertrauen aus, das wir in anderen schulischen Umgebungen, in denen das sozial-emotionale Lernen nicht im Mittelpunkt steht, nicht beobachten.
Dies ist im Lehrplan verankert, sodass Lehrer:innen , was sie vermitteln müssen, und für die Schüler*innen ist es von Vorteil, dass die Lehrer:in sie Lehrer:in nur unterrichtet Lehrer:in sondern sich auch als Mensch um sie kümmert. Indem wir unseren Lehrer:innen Werkzeuge Lehrer:innen geben, um emotional schwierige Situationen zu bewältigen, vermitteln wir den Schüler*innen das Gefühl, dazuzugehören. Unsere Schüler haben ein Selbstvertrauen, das wir in anderen schulischen Umgebungen nicht sehen, in denen der Schwerpunkt nicht auf sozial-emotionalem Lernen liegt. Sie stellen sich Herausforderungen, ohne Angst vor dem Scheitern zu haben. Die Anpassung des Verhaltens erfolgt auf eine fürsorglichere Art und Weise, anstatt nach der „Handlung-Konsequenz“-Methode der Disziplinierung. Und das schafft bemerkenswertes Selbstvertrauen.
Oliver: Wir haben Kurse in itslearning, darunter eine Sammlung von Ressourcen zum persönlichen sozialen Wohlbefinden. Wir möchten die Plattform nutzen, damit Schüler:innen ihre Eindrücke und ihr Feedback festhalten Schüler:innen . Beim hybriden Lernen – einer Kombination aus Präsenz- und digitalem Lernen – kann ich ganz einfach über Ankündigungen Links erstellen und diese bei Bedarf jederzeit neu planen.
