itslearning stärkt Lehrkräfte und hilft allen Lernenden, ihr volles Potenzial auszuschöpfen.
Übersetzung erstellt von einem KI-Übersetzungsdienst
Dies hat das Konzept der ganzheitlichen Bildung beflügelt, das von der UNESCO als ein Ansatz definiert wird, der darauf abzielt, „alle Aspekte der Persönlichkeit des Lernenden (Intellekt, Emotionen, Vorstellungskraft, Körper) voll zu aktivieren, um ein effektiveres und umfassenderes Lernen zu ermöglichen“.
Um zu verstehen, was ganzheitliche Bildung ist und welchen Einfluss sie auf Schüler:in haben könnte, habe ich mit Oliver Dick, dem Leiter für Blended Learning, und Lindy du Preez, der Regionalleiterin, bei SPARK Schools in Südafrika gesprochen.
Oliver Dick: Ich würde sagen, es geht darum, die SchülerSchüler:innen zu vielseitigen Menschen zu entwickeln und dabei den sozial-emotionalen Kontext zu berücksichtigen. (An SPARK-SchulenSchüler:innen als „Scholars“ bezeichnet.) An SPARK-Schulen beziehen wir auch die Eltern und Familienangehörigen unserer Schüler:innen in diesen Entwicklungsprozess mit ein. Da viel Sportunterricht stattfindet, Schüler:innen auch körperlich aktiv. Das Ziel ist es, die Schüler:innen so zu formen, dass sie zu den weltweit wettbewerbsfähigsten Menschen gehören. Die Schule in Südafrika war schon immer ein Ort, an dem Manieren und moralische Werte vermittelt werden. Was sie in der Schule lernen, lässt sich auf ihr Verhalten zu Hause übertragen, und das sorgt für die Unterstützung der Eltern. Meine Tochter besucht eine SPARK-Schule, und ich kann beobachten, wie sie einige der Fähigkeiten, die sie in der Schule gelernt hat, zu Hause anwendet.
Lindy du Preez: Ich denke, unser Hauptaugenmerk liegt darauf, anzuerkennen, dass Erfahrungen und das Umfeld eine große Rolle beim Lernen spielen und den Lebensweg im Allgemeinen bestimmen, insbesondere hier in Südafrika. Wir versuchen also, unsere Schüler sozial und emotional zu fördern, und das ist ohne die Einbeziehung der Eltern nicht möglich. Wir klären die Eltern darüber auf, wie sie die Schüler dabei unterstützen können, sich ganzheitlich zu entwickeln. Alle unsere Fächer, sogar Sport, beinhalten die Komponente des sozialen und emotionalen Lernens. Wir wollen unsere Schüler darauf vorbereiten, Weltbürger zu werden und sich überall auf der Welt zurechtzufinden.
Sozial-emotionales Lernen ist an den SPARK Schools in alle Bereiche integriert. Es wird nicht als eigenständiges Fach unterrichtet.
Oliver: Wir haben hohe Erwartungen an unsere Eltern. Wir erwarten, dass die Eltern sich jährlich 30 Stunden lang engagieren, und das kann so einfach sein wie das Spenden von Taschentüchern, die Teilnahme an Elternabenden und das Informieren darüber, was in der Schule vor sich geht. Wir können uns glücklich schätzen, dass die Eltern sich engagieren und wir ein sehr hohes Maß an elterlichem Engagement erreicht haben. Ihre Präsenz ist in der Schule spürbar. Wir wissen, dass sie nicht immer Zeit haben, aber sie nehmen sich die Zeit. Und es ist gut für die Schüler, zu sehen, dass ihre Eltern sich engagieren.
Wir veranstalten regelmäßig Erziehungsberechtigte , die vor der Pandemie vor Ort und seit dem Lockdown virtuell stattfanden, sowie Zeugnisgespräche – die Eltern kommen, um die Zeugnisse abzuholen, und verbringen 15 bis 30 Minuten mit der Lehrkraft.
Lindy: Es besteht ein direkter Zusammenhang zwischen dem Engagement der Eltern und den Leistungen der Schüler. Ich denke, wir bei SPARK Schools möchten so viele Gelegenheiten wie möglich schaffen, um mit den Eltern in Kontakt zu treten.
Außerdem gibt es eine sehr klare Kommunikation, sodass die Eltern wissen, was von ihnen erwartet wird. Für Eltern ist es immer vorteilhafter, sich Lehrkräfte zu treffen, anstatt virtuell. Wir veranstalten außerdem regelmäßig Treffen Erziehungsberechtigte , bei denen es beispielsweise um sozial-emotionales Lernen und um Herausforderungen geht, Schüler:innen zu Hause Schüler:innen , etwa im Umgang mit Geschwistern.
An den SPARK-Schulen ist das sozial-emotionale Lernen in jeden Aspekt des Lernens integriert, auch in die Mittagspause.
Oliver: Sozial-emotionales Lernen ist an den SPARK-Schulen in alle Bereiche integriert. Es wird nicht als eigenständiges Fach unterrichtet. Wir nutzen ein Programm namens „Toolbox“. Es umfasst 12 Module, mit denen wir den Schülern eine Vielzahl von Fähigkeiten vermitteln, von der Konfliktlösung bis hin zum besseren Zuhören. Auch die Eltern werden darüber informiert, was diese Werkzeuge sind und wie die Schüler sie zu Hause anwenden können. Und nach unseren Beobachtungen helfen diese Werkzeuge unseren Schülern dabei, ihre emotionalen Prozesse besser zu verarbeiten. Wir beobachten außerdem, wie die Schüler miteinander umgehen und ob sie Probleme in der Schule haben. Gleichzeitig können Eltern etwaige Bedenken äußern und unseren Lehrkräfte Feedback geben.
Lindy: Jeden Tag können die Schüler*innen (ab dem Kindergarten) 15 Minuten lang über ein von der Lehrkraft festgelegtes Thema diskutieren Lehrkraft ihre Gedanken austauschen. Dabei sollen sie Einfühlungsvermögen für ihre Klassenkamerad*innen zeigen. Dies ist in den Stundenplan integriert. Es ist ihr sicherer Raum, in dem sie sprechen und Gedanken austauschen können. Für mich als Lehrkraft hat sich dadurch mein Blickwinkel erheblich erweitert, und man betrachtet den Unterricht aus einer ganzheitlichen Perspektive – man erkennt die Auswirkungen der Diskussion auf die Schüler:in nur in der Schule Schüler:in sondern auch in ihrem täglichen Umfeld und auf ihr Lernen im Allgemeinen.
Indem wir unsere Lehrkräfte Werkzeugen ausstatten, um emotional herausfordernde Situationen zu bewältigen, vermitteln wir den Schülern ein Gefühl der Zugehörigkeit. Unsere Schüler strahlen ein Selbstvertrauen aus, das wir in anderen schulischen Umfeldern, in denen kein Schwerpunkt auf sozial-emotionales Lernen gelegt wird, nicht beobachten können.
Dies ist im Lernplan vorgesehen, sodass Lehrkräfte , was sie unterrichten müssen, und der Vorteil für die Schüler besteht darin, dass sie erleben, dass die Lehrkraft sie Lehrkraft nur unterrichtet, sondern sich auch als Mensch um sie kümmert. Indem wir unsere Lehrkräfte Werkzeugen ausstatten, um emotional herausfordernde Situationen zu bewältigen, vermitteln wir den Schülern das Gefühl, dazuzugehören. Unsere Schüler strahlen ein Selbstvertrauen aus, das wir in anderen schulischen Umfeldern, in denen das sozial-emotionale Lernen nicht im Mittelpunkt steht, nicht beobachten. Sie stellen sich Herausforderungen, ohne Angst vor dem Scheitern zu haben. Die Anpassung des Verhaltens erfolgt auf eine fürsorglichere Art und Weise, anstatt nach dem Prinzip „Handlung – Konsequenz“ bei der Disziplinierung. Und das schafft bemerkenswertes Selbstvertrauen.
Oliver: Wir haben Kurse in itslearning, darunter eine Sammlung von Ressourcen zum persönlichen sozialen Wohlbefinden. Wir möchten die Plattform nutzen, damit Schüler:innen ihre Eindrücke und ihr Feedback festhalten Schüler:innen . Beim hybriden Lernen – einer Kombination aus Präsenz- und digitalem Lernen – kann ich ganz einfach über Ankündigungen Links erstellen und diese bei Bedarf jederzeit neu planen.
