Schüler:innen Dänischen Schule für Medien und Journalismus testen die Leistungsfähigkeit von itslearning Blogs und Peer-Bewertung zur Förderung der Reflexion.
Die Dänische Hochschule für Medien und Journalismus (DMJX) verfolgt den pädagogischen Ansatzdes auf reflektierender Praxis basierenden Lernens. Reflexion fördert ein tieferes Lernen, ist für Schüler:innen jedoch schwer Schüler:innen , weshalb wir als Lehrende ständig nach besseren Wegen suchen, um Schüler:innen Reflexion Schüler:innen ermöglichen.
Reflexion ist nicht nur ein schwer zu erlernendes Thema, sondern auch eine Herausforderung für den Unterricht. Da es meine Aufgabe ist, dieses Thema den neuen Schüler:innen meiner Abteilung näherzubringen, überlege ich mir ständig, wie ich diese Strategie am besten umsetzen kann.
Eine der Herausforderungen besteht darin, dass sich DMJX weitgehend darauf verlassen hat, Schüler:innen ihreeigeneReflexionsfähigkeitsteigern Schüler:innen . Leider tun sie dies jedoch selten.
Im Frühjahr 2021 wurde ich eingeladen, gemeinsam mit Kollegen aus unserem Fachbereich Journalismus an einem „Lernkreis“ teilzunehmen. Damals beschloss ich, ein Projekt in Angriff zu nehmen, um eine neue Methode für die Arbeit mit Reflexion zu entwickeln, unter Verwendung von itslearning Blogs. Die Unterstützung durch den Lernkreis war für dieses Projekt von entscheidender Bedeutung. Die Teilnehmer halfen mir bei der Festlegung der Fragen, forderten mich heraus und gaben mir während des gesamten Prozesses konstruktives Feedback.
Vertiefte Schüler:in mithilfe von Feedback unter Gleichaltrigen
Zu Beginn des Semesters hielt ich für Schüler:innen neuen Schüler:innen kurzen Vortrag über das Lernen auf der Grundlage reflektierender Praxis und bat sie, blog des ePortfolio itslearningein persönlichen blog einzurichten. Untersuchungen zeigen, dass die Nutzung eines persönlichen blog zu einem tieferen Lernerfolg blog , indem sie Schüler:innen erinnert, Schüler:innen sie tatsächlich etwas lernen und sich im Laufe eines Fachs und eines Semesters weiterentwickeln (Lund 2008).
Auch die Einbeziehung von Feedback durch Mitschüler:innen trägt zu einem besseren Lernerfolg bei. Einerseits fühlt sich die/der Schüler:in Feedback erhalten soll, motiviert, sich gründlicher mit dem Stoff auseinanderzusetzen, da sie/er weiß, dass eine Schüler:in dies sehen Schüler:in . Andererseits erlangt derjenige, der das Feedback gibt, ein tieferes Verständnis für den Lernstoff, da das Geben von Feedback sowohl ein Verständnis für das Ziel des Arbeitsauftrag für das akademische Niveau des Materials erfordert (Jacobsen & Bahrenscheer 2017).
Zu Beginn des Kurses habe ich meine Schüler:innen über fünf Fragen nachzudenken und diese in ihrem itslearning Blogs zu reflektieren und zu beantworten. Nach jeder Unterrichtswoche Schüler:innen gebeten, ihre Blogs zu aktualisieren, indem sie über Fragen zur vergangenen Woche reflektierten.
„Wir haben ein Viertel der Unterrichtszeit für die Reflexion vorgesehen, und ich kann sagen, dass diese Zeit gut genutzt wurde. Viele Schüler:innen , dass die Reflexion dazu beigetragen hat, das Gelernte zu festigen.“
Helle Tougaard,DMJX
Am Ende des Kurses Schüler:innen gebeten, ihre Eindrücke zusammenzufassen. Die meisten Rückmeldungen waren durchweg positiv:
- „Ich bin überrascht, wie viel ich durch das Nachdenken gelernt habe.“
- „Es war schön, das eigene Bewusstsein zu schärfen und über den eigenen Lernprozess nachzudenken.“
- „Es war toll, beim Verfassen des abschließenden Arbeitsauftrag auf den blog zurückzublicken blog dessen Entwicklung nachzuvollziehen.“
Erkenntnisse zum Thema Unterrichtsreflexion
Wie bereits erwähnt, deuten Forschungsergebnisse darauf hin, dass Feedback unter Gleichaltrigen Schüler:in steigert und auch diejenigen, die Feedback geben, davon profitieren. Wenn ich also in Zukunft mit auf reflektierender Praxis basierendem Lernen arbeite, werde ich weiterhin itslearning Blogs nutzen und mich dabei auf die Rolle des Feedbacks konzentrieren, um festzustellen, ob diese Methode zu tieferem Lernen führt.
Dieser Artikel ist Teil eines umfassenderen Projekts, dessen Ziel es ist, die Reflexionsfähigkeiten der Schüler:innen der Dänischen Hochschule für Medien und Journalismus zu fördern. Es handelt sich um eine Zusammenarbeit zwischen Dozentin Mette Stentoft und Dozent Lars Bjerg vom Fachbereich Journalismus sowie Dozentin Helle Tougaard Andersen und Dozent Michael Bækgaard vom Fachbereich Kommunikationswissenschaft.
Den Originalartikel lesen hier.
