Studierende der dänischen Medien- und Journalistenschule testen die Fähigkeit von itslearning Blogs und Peer-Bewertungen, die Reflexion zu fördern.
Die Dänische Schule für Medien und Journalismus (DMJX) verwendet den pädagogischen Ansatz des reflektierenden praxisorientierten Lernens. Reflexion fördert vertieftes Lernen, ist aber für die Studierenden nur schwer umsetzbar. Daher suchen wir Pädagogen ständig nach besseren Möglichkeiten, den Studierenden die Reflexion zu ermöglichen.
Reflexion ist nicht nur ein schwierig zu erlernendes Thema, sondern auch eine Herausforderung für die Lehre. Es ist meine Aufgabe, die neuen Studierenden in meiner Abteilung in das Thema einzuführen, daher überlege ich ständig, wie ich diese Strategie am besten umsetzen kann.
Eine der Herausforderungen besteht darin, dass DMJX sich weitgehend darauf verlässt, dass die Schüler in der Lage sind, ihr eigenes Reflexionsniveau zu erhöhen. Aber leider tun sie das nur selten.
Im Frühjahr 2021 wurde ich eingeladen, zusammen mit Kollegen aus unserem Fachbereich Journalismus an einem "Lernzirkel" teilzunehmen. Zu diesem Zeitpunkt beschloss ich, ein Projekt zur Entwicklung einer neuen Methode für die Arbeit mit Reflexion unter Verwendung von itslearning blogs in Angriff zu nehmen. Die Unterstützung durch den Lernzirkel war für dieses Projekt entscheidend. Sie halfen mir bei der Entscheidung, welche Fragen ich stellen sollte, forderten mich heraus und gaben mir konstruktives Feedback auf meinem Weg.
Vertiefte Reflexion der Studierenden durch Peer-Feedback
Zu Beginn des Semesters habe ich den neuen Studierenden eine kurze Präsentation zum Thema "Reflective Practice-based Learning" gegeben und sie gebeten, einen persönlichen Blog mit Hilfe des ePortfolios in itslearning zu erstellen. Die Forschung zeigt, dass die Verwendung eines persönlichen Blogs zu einem vertieften Lernen beiträgt, indem die Studierenden daran erinnert werden, dass sie tatsächlich etwas lernen und sich im Laufe eines Fachs und eines Semesters weiterentwickeln(Lund 2008).
Die Einbeziehung von Peer-Feedback trägt ebenfalls zu einem besseren Lernerfolg bei. Einerseits fühlt sich der Schüler, der ein Feedback erhält, motiviert, sich intensiver mit dem Material zu beschäftigen, weil er weiß, dass ein Mitschüler es sehen wird. Andererseits erreicht der Feedbackgeber ein tieferes Lerngefühl, da das Geben von Feedback sowohl ein Verständnis für das Ziel der Aufgabe als auch für das akademische Niveau des Materials erfordert(Jacobsen & Bahrenscheer 2017).
Zu Beginn des Kurses bat ich die Studierenden, in ihren Blogs itslearning fünf Fragen zu beantworten und darüber nachzudenken. Nach jeder Unterrichtswoche wurden die Studierenden gebeten, ihre Blogs zu aktualisieren, indem sie über die Fragen der vorangegangenen Woche reflektierten.
"Wir haben ein Viertel der Unterrichtszeit für die Reflexion reserviert, und ich kann sagen, dass diese Zeit gut genutzt wurde. Viele Schüler sagten, dass die Reflexion dazu beigetragen hat, ihr Lernen zu festigen."
HelleTougaard, DMJX
Am Ende des Kurses wurden die Studierenden gebeten, ihre Überlegungen zusammenzufassen. Die meisten Antworten waren überwältigend positiv:
- "Ich bin überrascht, wie viel ich durch Nachdenken gelernt habe."
- "Es war schön, das eigene Bewusstsein zu aktivieren und den eigenen Lernprozess zu reflektieren."
- "Es war toll, beim Schreiben der Abschlussarbeit auf den Blog zurückzublicken und seine Entwicklung Revue passieren zu lassen."
Denkanstöße für den Unterricht
Wie bereits erwähnt, deuten Forschungsergebnisse darauf hin, dass Peer-Feedback die Motivation der SchülerInnen erhöht und dass auch die Feedbackgebenden davon profitieren. Wenn ich also in Zukunft mit Reflective Practice-based Learning arbeite, werde ich weiterhin itslearning blogs verwenden und mich dabei auf die Rolle des Feedbacks konzentrieren, um festzustellen, ob diese Methode zu einem tieferen Lernen führt.
Dieser Artikel ist Teil eines umfassenderen Projekts, das darauf abzielt, die Reflexionsfähigkeit der Studierenden an der Dänischen Schule für Medien und Journalismus zu verbessern. Es handelt sich um eine Zusammenarbeit zwischen der Assistenzprofessorin Mette Stentoft und dem außerordentlichen Professor Lars Bjerg vom Fachbereich Journalismus sowie der außerordentlichen Professorin Helle Tougaard Andersen und dem Assistenzprofessor Michael Bækgaard vom Fachbereich Kommunikationswissenschaften.
Lesen Sie den Originalartikel hier.