Nur einen Monat nach der vollständigen Einführung von itslearningwechselte die Universität Stockholm aufgrund der Coronavirus-Pandemie zum Online-Unterricht. Wie haben der Fachbereich Schüler:innen ? Zwei Fachbereich teilen ihre Gedanken zum Online- und Blended Learning im Hochschulbereich.
| Niklas Janz Professor und Leiter der Abteilung für Ökologie am Institut für Zoologie |
Christine Storr Dozentin und Doktorandin für Rechtswissenschaften und Informatik am Institut für Rechtswissenschaften |
In diesem Jahr verzichten die Hochschulen zum ersten Mal in der Geschichte des Hochschulwesens auf den Präsenzunterricht zugunsten von Online-Unterricht. Aufgrund von Covid-19 und den Abstandsregeln müssen sich die Hochschulen anpassen und dynamischere sowie flexiblere Lehrmethoden einführen.
Dies war die Herausforderung fürdie Universität Stockholm, diemehr als 27.000 Vollzeitäquivalente Schüler:innen, 1.400 Schüler:innen und 5.700 Mitarbeiter:in zählt. Die 1878 gegründete Universität ist eines der führenden Zentren Europas für Hochschulbildung und Forschung im Bereich der Naturwissenschaften.
Die Universität Stockholm begann schrittweise mit der Einführung von itslearning im Jahr 2017 schrittweise als gemeinsame Lernplattform (LMS) ein. Die vollständige Umstellung erfolgte im Februar 2020, nachdem die Universität ihr altes Lernmanagementsystem abgeschaltet hatte.
Niklas: Im März 2020 beschloss die Universitätdann, den Campus innerhalb einer Woche zu schließen und vollständig auf Online-Unterricht umzustellen. Für die Dozenten war es ein ziemliches Durcheinander, ihre gesamten Unterrichtsmaterialien in nur sieben Tagen auf itslearning.
Christine:Wieitslearning Koordinatoren und Dozenten von itslearning erhielten wir viele Fragen, da es plötzlich zu zahlreichen großen Veränderungen kam. In der Rechtsfakultät fanden in dieser Zeit Prüfungen statt, und wir mussten schnell von Papierprüfungen auf die Nutzung einer virtuellen Lernumgebung (VLE) umstellen.
„Auch wenn es für viele Lehrer:innen eine Herausforderung war, hatten wir dennoch das Glück, dass wir an unseren Fakultäten über eine funktionierende Lernplattform verfügten. Sonst wäre es viel schwieriger gewesen.“Niklas
Christine:Diegrößte Herausforderung bestand darin, dass die Lehrer:innen unterschiedliche technische Kenntnisse Lehrer:innen , aber sie haben sich alle recht schnell eingearbeitet, ebenso wie unsere Schüler:innen. Die Kombination aus Pädagogik und IT-Tools ist für den vollständigen Übergang zum Online-Unterricht von entscheidender Bedeutung, daher war es wichtig, itslearning als unser LMS hat uns geholfen, den Unterricht fortzusetzen.
Es war ganz offensichtlich, dass der Übergang bei Kursen, bei denen itslearning bereits im Einsatz war. Bei Kursen mit viel Praxis- oder Laborarbeit mussten wir uns jedoch etwas mehr Gedanken machen.“Niklas
Niklas:In meinem Ökologiekurs gingen Schüler:innen alsonicht ins Freie, sondern Schüler:innen in virtuelle Gruppen aufgeteilt, die von zu Hause aus arbeiteten. Sie mussten Daten sammeln und analysieren und anschließend mit ihren Gruppe zusammenarbeiten. Es hat besser funktioniert, als wir gedacht hatten – es erforderte lediglich eine andere Denkweise von den Lehrer:innen. Auch wenn es für viele Lehrer:innen eine Herausforderung war, hatten wir dennoch das Glück, dass wir an unseren Fakultäten über eine funktionierende Lernplattform verfügten. Sonst wäre es viel schwieriger gewesen.
Niklas:Letztendlich habenwirunsfür eine „kontinuierliche Leistungsüberprüfung“ entschieden. Ich habe Hausaufgaben und andere Aufgaben genutzt, um Schüler:in einzuschätzen. Ein weiterer Vorteil der kontinuierlichen Leistungsüberprüfung ist, dass sie den Druck von den Schüler:innen nimmt Schüler:innen sie dazu ermutigt, sich während des gesamten Kurses mit dem Stoff auseinanderzusetzen – anstatt am Ende des Kurses eine einzige große Prüfung abzulegen.
Christine:Dasist eine interessante Kombination aus Pädagogik und technischen Hilfsmitteln. Mit einem LMS lassen sich kontinuierliche Leistungsüberprüfungen leichter durchführen. Das sollten wir meiner Meinung nach auch dann beibehalten, wenn wir wieder zum Präsenzunterricht zurückkehren.
Christine: Das größere Problem, mit dem wir zu kämpfen hatten, warjedochder Mangel an Kontakt und Kommunikation mit Schüler:innen. Normalerweise Schüler:innen nach den Vorlesungen auf mich zu, um Fragen zu stellen. Das Online-Feedback, das Diskussionsforum und die Ankündigungen halfen mir daher, mit meinen Schüler:innen in Kontakt zu bleiben. So blieben die Kommunikationskanäle offen – wir haben das Diskussionsforum sehr häufig genutzt.
Niklas:DieBeziehung zwischen Schüler:in Lehrer:in ein wichtiger Bestandteil unserer Pädagogik an der Universität Stockholm, aber diese Tools sind auch sehr nützlich für informelle Gespräche unter Schüler:innen Blended Learning.
Christine:Daserforderte etwas Einfallsreichtum, der über die reine Nutzung des Anwesenheit hinausging. Was bei mir gut funktioniert hat, war, mindestens eine Arbeitsauftrag zu stellen, die sich auf das bezog, was ich im Unterricht behandelt hatte. Das hatte einen sehr hohen pädagogischen Wert, da Schüler:innen den Unterricht Schüler:innen besser verstanden haben.
Niklas:Ichfinde, es ist erwähnenswert, dass dies auch in kleineren Klassen nützlich sein kann. Man kann damit einschätzen, was die Schüler:innen verstanden Schüler:innen , und es sogar als Anreiz nutzen, aufmerksam zu sein und sich mit dem Stoff auseinanderzusetzen.
Christine:Ichüberdenke definitiv meine Unterrichtsmethode und überlege, wie ich den Unterricht interaktiver gestalten kann. Eine Sache, die mir jetzt aufgefallen ist, da Schüler:innen von zu Hause aus Schüler:innen , ist, dass es gut ist, ihnen Aufgaben zu geben, die mehr Interaktion erfordern, um sie bei der Stange zu halten. Es ist gut für sie, in Gruppen zu arbeiten. Deshalb werde ich weiter nach Möglichkeiten suchen, dies auszubauen.
Niklas:Wirstellen fest, dass sich Schüler:in durch den Online-Unterricht verändert haben. Am Anfang Schüler:innen sehr verständnisvoll, aber das wird in Zukunft vielleicht nicht mehr so sein, und sie werden höhere Ansprüche stellen. Deshalb müssen wir unsere Herangehensweise an den Unterricht ändern.
Sehen Sie sich das Video an, um weitere Erkenntnisse (Peer-Reviews!) zu erhalten, die Christine und Niklas als nützlich erachten, um das Online-Lernen angesichts der anhaltenden Unsicherheiten im Zusammenhang mit Covid-19 zu stärken, sowie um die Auswirkungen des Blended Learning auf Lehrer:in und das Wohlbefinden Schüler:in Lehrer:in zu beleuchten.
Die gesamte Präsentation ansehen: https://itslearning.com/global/about-us/resources/w-stockholm-university-using-itslearning-covid19-webinar/