Wir zeigen jetzt immer die Paginierungskontrolle auf dem neuen Personen Seite an. Auf diese Weise kann Lehrer:innen schnell sehen, wie viele Personen im Kurs sind. Bislang wurde dies nur angezeigt, wenn es mehr als 100 Personen gab.
Wir haben eine kleine Leistungsverbesserung an der 360 Berichte vorgenommen. Zuvor wurden alle Berichtsdaten auf einmal geladen. Jetzt werden die Berichtsdaten beim Öffnen einer der Berichtsregisterkarten geladen.
| Unsere Referenz | Zusammenfassung |
| ITS-89386 | Bei der Übermittlung eines Bildes als Teil einer Antwort in einer Arbeitsauftrag kann es vorkommen, dass die link zum Bild beschädigt wird. |
| ITS-89191 | Es wurde ein Problem behoben, das dazu führte, dass der Ansichtsfilter für Kursankündigungen automatisch auf die letzte Einstellung des Benutzer:in gesetzt wurde, wenn man zu einem anderen Kurs navigierte (anstatt wie erwartet den Standard anzuzeigen). |
| ITS-88658 | Ein Problem wurde behoben, bei dem beim Hinzufügen eines Gast Benutzer:in aus der Kursansicht Personen der Selektor die vorgeschlagene Kursrolle Schüler:in anzeigte (aber die Benutzer:in wurde als Gast hinzugefügt). |
| ITS-88491 | Es wurde ein Problem behoben, das dazu führte, dass Benutzer:innen nicht Planer öffnen konnte, nachdem ein AICC link zu einem Kurs in einem anderen site aufgerufen wurde. |
| ITS-88277 | Es wurde ein Problem im Beurteilungsdatensatz behoben, bei dem nach der Suche nach einem Benutzer:in , das sich nicht in einem Gruppe befindet, auf das Benutzer:in geklickt und die Navigation verwendet wurde, um zum Beurteilungsdatensatz zurückzukehren, der bei der letzten Suche verwendete Filter Einstellung nicht automatisch angewendet wurde. |
| ITS-87647 | Beim Hinzufügen eines MP4 Datei in das Beschreibungsfeld eines Plans wurde die Größe des Videos nicht korrekt skaliert. |
| ITS-58994 | Eingabehilfen behoben: Im eingeklappten Zustand sind die Icons in der Seitenleiste (Einstellungen für Lernwerkzeuge) nun korrekt als Schaltflächen kodiert und werden von Screenreadern korrekt beschriftet und lesen . |